- Queridos alunos, após explorar o site www.acordacultura.org.br, escrevam um comentário aqui no blog, em dupla ou trio, sobre um herói brasileiro que vocês escolherem.
- Escrevam sobre a vida dessa pessoa, o que ela fez de importante e expliquem por que escolheram esse herói.
- Antes de escreverem, releiam sobre o herói escolhido e, se for necessário, pesquisem mais sobre ele em outros sites.
- NÃO COPIEM TRECHOS do site, apenas informações como datas, nomes, fatos e feitos importantes.
quinta-feira, 12 de novembro de 2009
ATIVIDADE AVALIATIVA
quinta-feira, 5 de novembro de 2009
A COR DA CULTURA
quinta-feira, 22 de outubro de 2009
POESIA: A ÁRVORE QUE DAVA SORVETE - PARTE 5
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BEIJO DA PROFE MARILÉIA
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POESIA: A ÁRVORE QUE DAVA SORVETE - PARTE 4
Quais os ingredientes necessários para fazer sorvete?
Como é o modo de fazer?
POESIA: A ÁRVORE QUE DAVA SORVETE - PARTE 3
5. Onde fica o Polo Norte?
6. O que significa CALANGO?
7. O que é GROSELHA?
beijo da profe Mariléia
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POESIA: A ÁRVORE QUE DAVA SORVETE - PARTE 2
4. Vamos confeccionar uma árvore para toda a turma?!?! Cada um de vocês fará um sorvete com recorte e colagem em papéis coloridos!
Beijo da profe Mariléia
POESIA: A ÁRVORE QUE DAVA SORVETE - PARTE 1
Tem árvore
Que dá sorvete.
De morango
Para as filhas
Do calango.
De chocolate
Para o cachorro
Do alfaiate.
De groselha
Para a gata
Da adélia.
E de uva
Para a
viúva.
No pólo norte
Tem árvore
Que dá sorvete.
Acredita?
.................Sérgio Capparelli
- 1. O que tu farias se encontrasses uma árvore que dá sorvete?
- 2. Como tu plantarias uma árvore que dá sorvete?
- 3. Quais outras árvores poderiam existir no mundo?
- Beijo da profe Mariléia
quarta-feira, 30 de setembro de 2009
SINOPSE (RESUMO) DO FILME
quarta-feira, 9 de setembro de 2009
TU TENS FOME DE QUÊ???? PARTE 4
- ATIVIDADE 1: reler o texto FOME DE FEIJÃO que está postado em TU TENS FOME DE QUÊ??? PARTE 1
- ATIVIDADE 2: Copie, na ordem em que aparecem no texto, as tentações das quais Caio foge na busca do tão desejado feijão.
- ATIVIDADE 3: Com que intenção a autora vai relatando essas tentações? O que ela pretende provocar no leitor?
- ATIVIDADE 4: Qual a grande preocupação de Caio nesse dia?
- ATIVIDADE 5: Na pizzaria, os pizzaiolos exerciam sua arte. A que arte a autora está se referindo?
- ATIVIDADE 6: Caio tinha mau hábito alimentar. Qual era?
- ATIVIDADE 7: Quantas vezes aparece a palavra FEIJÃO no texto? O que isso significa?
- ATIVIDADE 8: Tu costumas ter vontades inexplicáveis, assim como Caio? Tu tens fome de quê?
- ATIVIDADE 9: Naquele dia, na casa de Caio, havia para o almoço batatas fritas, macarronada e ainda feijão. Na tua opinião é isso que acontece na maioria dos lares brasileiros? Por quê?
- ATIVIDADE 10: Pesquisar no http://www.google.com.br/ quais são os SETE PECADOS CAPITAIS.
- ATIVIDADE 11: A fome é uma sensação de vazio. Entretanto, no quarto parágrafo do texto, a autora emprega o verbo ENCHER: "A fome enchia seu estômago, seus olhos, seu cérebro." Por quê? De que modo a fome pode encher o cérebro de uma pessoa?
- ATIVIDADE 12: Além da sensação de vazio que temos ao ficar algum tempo sem comer, existe outros tipos de fome. Quais? Por que eles existem?
- ATIVIDADE 13: Os hábitos alimentares fazem parte da cultura de um país! Vamos pesquisar os pratos típicos de alguns Estados brasileiros?! Então escolhe dez Estados e descobre o prato típico de cada um. Para realizar essa atividade tu deverás usar o http://www.google.com.br/.
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- BOM TRABALHO!!!!!
- UM BEIJO EM CADA UM!!!
- PROFE MARILÉIA
TU TENS FOME DE QUÊ???? PARTE 3
- Queridos, agora conversem com os colegas sobre os assuntos abordados no texto FOME DE FEIJÃO, na música COMIDA e no vídeo PROBLEMA SOCIAL. A seguir, anota essas observações no teu caderno.
- Pense na velha pergunta:
- Sabemos que o alimento é indispensável para nos manter vivos. Porém, às vezes, "comemos com os olhos" - doces enfeitados, pratos requintados, o bom e o velho arroz com feijão...
- Pense também nas coisas que alimentam não nosso corpo, mas nossa mente e imaginação. Isso tu podes conferir na letra da música COMIDA!
- Agora escreve no teu caderno exemplos de coisas que não comemos,mas que servem de alimento para nossa mente e imaginação!
TU TENS FOME DE QUÊ???? PARTE 2
TU TENS FOME DE QUÊ???? PARTE 1
quinta-feira, 3 de setembro de 2009
Quero-quero - O SENTINELA DOS PAMPAS
Quando a Sagrada Família fugia para o Egito, com medo das espadas dos soldados do rei Herodes, muitas vezes precisou se esconder no campo, quando os perseguidores chegavam perto.
Numa dessas vezes, Nossa Senhora, escondendo o Divino Piá, pediu a todos os bichos que fizessem silêncio, que não cantassem, porque os soldados do rei podiam ouvir e dar fé.
Todos obedeceram prontamente, mas o Quero-quero, não: queria-porque-queria cantar. E dizia: Quero! Quero! Quero!
E tanto disse que foi amaldiçoado por Nossa Senhora: ficou querendo até hoje.
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NEGRINHO DO PASTOREIO
No tempo dos escravos, havia um estancieiro muito ruim, que levava tudo por diante, a grito e a relho. Naqueles fins de mundo, fazia o que bem entendia, sem dar satisfação a ninguém.
Entre os escravos da estância, havia um negrinho, encarregado do pastoreio de alguns animais, coisa muito comum nos tempos em que os campos de estância não conheciam cerca de arame; quando muito alguma cerca de pedra erguida pelos próprios escravos, que não podiam ficar parados, para não pensar bobagem... No mais, os limites dos campos eram aqueles colocados por Deus Nosso Senhor: rios, cerros, lagoas.
De uma feita o pobre negrinho, que já vivia as maiores judiarias às mãos do patrão, perdeu um animal no pastoreio. Prá quê! Apanhou uma barbaridade atado a um palanque e depois, cai-caindo, ainda foi mandado procurar o animal extraviado. Como a noite vinha chegando, ele agarrou um toquinho de vela e uns avios de fogo, com fumo e tudo e saiu campeando. Mas nada! O toquinho acabou, o dia veio chegando e ele teve que voltar para a estância.
Então foi outra vez atado ao palanque e desta vez apanhou tanto que morreu, ou pareceu morrer. Vai daí, o patrão mandou abrir a "panela" de um formigueiro e atirar lá dentro, de qualquer jeito, o pequeno corpo do negrinho, todo lanhado de laçaço e banhando em sangue.
No outro dia, o patrão foi com a peonada e os escravos ver o formigueiro. Qual não é a sua surpresa ao ver o negrinho do pastoreio vivo e contente, ao lado do animal perdido.
Desde aí o Negrinho do Pastoreio ficou sendo o achador das coisas extraviadas. E não cobra muito: basta acender um toquinho de vela ou atirar num canto qualquer naco de fumo.
terça-feira, 1 de setembro de 2009
CAVA.... O QUÊ?
AVALIAÇÃO
DIA 10 DE SETEMBRO, QUINTA-FEIRA, HAVERÁ AVALIAÇÃO!!!
ESTUDEM AS FOLHAS QUE RECEBERAM!!!
BEIJOS
MARILÉIA
CANTO ALEGRETENSE
A LETRA:
Canto Alegretense
Composição: Neto Fagundes
Não me perguntes onde fica o Alegrete
Segue o rumo do teu próprio coração
Cruzarás pela estrada algum ginete
E ouvirás toque de gaita e violão
Pra quem chega de Rosário ao fim da tarde
Ou quem vem de Uruguaiana de manhã
Tem o sol como uma brasa que ainda arde
Mergulhado no Rio Ibirapuitã
Ouve o canto gauchesco e brasileiro
Desta terra que eu amei desde guri
Flor de tuna, camoatim de mel campeiro
Pedra moura das quebradas do Inhanduí
E na hora derradeira que eu mereça
Ver o sol alegretense entardecer
Como os potros vou virar minha cabeça
Para os pagos no momento de morrer
E nos olhos vou levar o encantamento
Desta terra que eu amei com devoção
Cada verso que eu componho é um pagamento
De uma dívida de amor e gratidão
PARA VOCÊS OUVIREM A MÚSICA CLIQUEM NESTE LINK:
http://www.youtube.com/watch?v=UU50c9IIMQg
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Já ouviram falar no humorista Guri de Uruguaiana?
Sabiam que ele usa o Canto Alegretense em diversas melodias?
Olhem alguns vídeos dele aqui:
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NO OLÍMPICO
http://www.youtube.com/watch?v=nMD5PHqBpeQ
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RAGATANGA
http://www.youtube.com/watch?v=dIOxexB54cU&feature=related
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Thriller
http://www.youtube.com/watch?v=UtUhiEQrRdw
Divirtam-se com os vídeos!!!
BOM DIA!!!!!
quinta-feira, 27 de agosto de 2009
ESCREVER UM COMENTÁRIO SOBRE A TIRINHA DA MAFALDA.
segunda-feira, 24 de agosto de 2009
quinta-feira, 16 de julho de 2009
16/7 Exercícios sobre verbos
1. Quais são os tempos do MODO INDICATIVO?
2. Geralmente o MODO INDICATIVO nos dá a ideia de certeza. Essa afirmação é:
3. Conjugar os verbos, fazendo as alterações necessárias nas orações, conforme o modelo:
Eu quero entrar em férias.
TU QUERES ENTRAR EM FÉRIAS.
Ele foi solidário com as vítimas.
Tu....................... solidário com as vítimas.
Eu gostei da aula.
Tu ............................... da aula.
Eles sairão mais cedo amanhã.
Tu........................... mais cedo amanhã.
Eu estava esperando a hora passar.
Nós ....................... esperando a hora passar.
Eu sou feliz.
Tu .......... feliz!
Eu tenho força de vontade.
Tu ............ força de vontade.
Ele comprara livros na Feira do Livro.
Tu .......................... livros na Feira.
Eu comprava e lia os livros.
Nós .............................. e .......................... os livros.
quarta-feira, 15 de julho de 2009
15/7 EXERCÍCIOS VERBOS
- INTRANSITIVOS
- TRANSITIVOS
- DE LIGAÇÃO
Então, agora, nas orações abaixo, circular cada verbo e dizer para cada um deles se é intransitivo, transitivo ou de ligação.
1. O filho de Carina nasceu.
2. Em Santa Catarina, há centenas de pessoas desabrigadas.
3. Os deslizamentos preocupam as equipes de resgate.
4. O Internacional venceu a partida de domingo.
5. Os gremistas estão otimistas.
6. Os alunos trouxeram mantimentos para doação.
7. As pessoas desabrigadas parecem desesperadas.
8. O avião da Banda Calypso caiu.
TIPOS DE VERBO
domingo, 5 de julho de 2009
Fixe seus olhos no texto abaixo
e deixe que a sua mente leia corretamente o que está escrito:
35T3 P3QU3N0 T3XTO 53RV3 4P3N45 P4R4 M05TR4R COMO NO554 C4B3Ç4
TSETE DE LUTRIEA
quarta-feira, 24 de junho de 2009
ATIVIDADE
1º passo
Trecho por trecho, vocês devem ouvir a música, individualmente ou em grupo, e transcrevê-los no caderno. É importante que registrem exatamente o que ouvem, inclusive as hesitações e as repetições, se ocorrerem, evidentes marcas da oralidade.
Momento da edição, que pode ser dividido em duas etapas. Primeiro, vocês retiram passagens que são exclusivas da fala, mas são desnecessárias na escrita. É o caso de repetições de expressões, pronúncia alongada.
3º passo
Reescrever a música conforme a modalidade culta da língua portuguesa, inserindo sinais de pontuação para tentar transmitir as emoções expressas oralmente pelo(s) cantor(s). Com todas as alterações já feitas. Redigirão a versão final, considerando todas as mudanças.
Música 2: Agora eu já sei – Ivete Sangalo
Música 4: Sou Ronaldo – Marcelo D 2
Música 4: É uma partida de futebol – skank
Música 5: Abandonado - Exaltasamba
PLANO DE AULA: DO ORAL AO ESCRITO
Objetivos
- Identificar características das modalidades oral e escrita.
- Transpor o texto oral para o texto escrito, praticando atividades do processo de retextualização (transcrição, edição e revisão).
- transcrição de música- integração dos alunos em grupos
Conteúdo
- texto oral e texto escrito,
- revisão e edição de textos.
Série: 6ª .
Tempo estimado: quatro aulas.
Materiais necessários: - computador conectado à internet, fones, lápis, canetas, caderno e borracha.
Desenvolvimento
1º passo
Informar aos alunos que o objetivo principal da atividade é debater e perceber as diferenças entre a linguagem falada e a escrita, e que são necessárias adaptações para transformar a fala em texto escrito. Para isso será usada uma música cantada que será ouvida no site www. youtube.com.br e transcrita no caderno, conforme a música é ouvida. Depois a letra deve ser reescrita obedecendo as normas da língua portuguesa (pontuação, ortografia, concordância etc.). Serão dadas cinco opções de música para os grupos de alunos escolherem uma para realizar a atividade.
A ideia é aprender esse processo na prática, adaptando a letra da música cantada para a forma escrita. Para isso, os alunos deverão discutir sobre as principais características da oralidade. Que recursos são exclusivos da fala? Quais as funções dos gestos e da entonação? E as hesitações e repetições de palavras, por que são tão usuais? Com relação à pronúncia das vogais e consoantes: há diferenças entre fala e escrita? Em seguida, analisar: quais desses aspectos devem ser mantidos no texto escrito, para preservar sua forma e conteúdo, e quais devem ser retirados.
2º passo
Trecho por trecho, os estudantes devem ouvir a música em vídeo da internet, individualmente ou em grupo, e transcrevê-los no caderno. É importante que registrem exatamente o que ouvem, inclusive as hesitações e as repetições, se ocorrerem, evidentes marcas da oralidade.
Momento da edição, que pode ser dividido em duas etapas. Primeiro, os alunos retiram passagens que são exclusivas da fala, mas são desnecessárias na escrita. É o caso de repetições de expressões, pronúncia alongada.
4º passo
Nessa fase da edição, os alunos reescrevem a música conforme a modalidade culta da língua portuguesa, inserindo sinais de pontuação para tentar transmitir as emoções expressas oralmente pelo(s) cantor(s). Com todas as alterações já feitas, os estudantes redigirão a versão final, considerando todas as mudanças. Neste momento, os alunos poderão pesquisar a letra da música na internet e compará-la com a versão que escreveram.
Música 1: Deus e eu no sertão – Victor e Leo
Música 2: Agora eu já sei – Ivete Sangalo
Música 4: Sou Ronaldo – Marcelo D 2
Música 4: É uma partida de futebol – skank
Música 5: Abandonado - Exaltasamba
RESPOSTA
- Os pobres: Deixo os meus bens a meu irmão? Não! Aos ricos? Nada. Aos pobres!
- Os ricos: Deixo os meus bens a meu irmão? Não. Aos ricos! Nada aos pobres.
- O irmão: Deixo os meus bens a meu irmão. Não aos ricos, nada aos pobres.
- É isso aí!!!
sábado, 20 de junho de 2009
PROJETO QUEM SABE, SABE!
10ª CRE
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIO DOUTOR ROMÁRIO A. DE OLIVEIRA
ALEGRETE – RS
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
NOME DO PROJETO: QUEM SABE, SABE!
ESCOLA DE APLICAÇÃO: E.E.E.M. Dr. ROMÁRIO ARAÚJO DE OLIVEIRA
PÚBLICO-ALVO: ALUNOS DE 6ª SÉRIE DO ENS. FUNDAMENTAL
PROFESSORA IDEALIZADORA: MARILÉIA MARCHEZAN
PROFESSORA COORDENADORA: MARILÉIA MARCHEZAN
PERÍODO DE DESENVOLVIMENTO: DE MARÇO A DEZEMBRO DE 2009, com (re)avaliação bimestral.
JUSTIFICATIVA:
Melhorar a qualidade da produção textual dos alunos de 6ª série, sanando dificuldades, familiarizando os alunos com os conteúdos gramaticais e a norma culta da língua materna, reduzir o índice de reprovação em Língua Portuguesa.
OBJETIVOS:
Promover a escrita correta de palavras, frases e textos em Língua Portuguesa.
Melhorar a produção textual com base nas regras de ortografia e padrões da língua culta.
Aumentar os índices de aprovação na disciplina de Língua Portuguesa.
DESENVOLVIMENTO DO PROJETO:
A partir de textos produzidos pelos alunos, fazer levantamento de dificuldades e erros cometidos, fazer uma listagem do que deve ser trabalhado e apontar estratégias para solucionar os problemas. Etapas:
1. Pedir aos alunos para escreverem uma autobiografia, explicando que o instrumento servirá para conhecê-los melhor enquanto pessoas, bem como servirá para diagnosticar o domínio que cada aluno tem em relação aos padrões da linguagem escrita e reconhecer erros cometidos por eles.
2. Com os textos em mãos, ler um a um, anotando as dificuldades encontradas na produção de cada aluno.
3. Traçar estratégias/ações para sanar as dificuldades e erros encontrados.
4. Dar conhecimentos aos alunos dos erros e dificuldades encontrados nos textos e esclarecendo as estratégias que serão aplicadas.
5. Valorizar nas estratégias o que alguns alunos citaram, espontaneamente, que gostam de fazer e profissões que desejam seguir.
6. Avaliar, e realizar novo diagnóstico, a cada dois meses a partir do início da aplicação das estratégias, outro texto produzido pelos alunos, combinado previamente com eles a fim de que todos percebam os avanços e melhoria na escritura de textos.
DIAGNÓSTICO DAS DIFICULDADES DA 6ª SÉRIE
INSTRUMENTO: ESCRITURA DE AUTOBIOGRAFIA
CONSTATAÇÕES GERAIS:
Margens e parágrafos indefinidos e desalinhados
Interferências da fala : “sis tempo “, “conta” em vez de contar, etc.
Falta de acentuação
Ausência de sinais de pontuação
Troca de letras: v/f, g/j., s/c, c/ç, m/n, ss/c
Escritas equivocadas – segmentação ou união de palavras: as vezes, desdo, a e as em vez de às e à, esta em vez de está, cando em vez de quando, com migo em vez de comigo, abreviatura de hora e minuto, de vez emquando em vez de de vez em quando
Ideias soltas, sem coesão
Falha de linhas
Caligrafia ruim
Uso de maiúsculas e minúsculas
Para falta de margens e parágrafos: cópias e revisões de textos de alunos e outros autores focalizando a disposição dos elementos, acertando margens, fazendo parágrafos.
Para problemas de pontuação: nas cópias e revisões de textos, discutir a necessidade de pontuação, mostrando que o texto pode tomar outro sentindo com a presença ou não dos sinais. Relacionar a pontuação com o que o autor quer representar: pausa, exclamação, surpresa, finalização da idéia, etc.
Para problemas de segmentação ou junção de palavras: destacar nos diversos textos as palavras que eles costumam errar. Passar listas de palavras que os alunos erram com freqüência, procurando fazê-los perceber como é a grafia correta, o porquê de serem escritas juntas ou separadamente.
Para trocas de letras que representam o mesmo som: s/c/ç/sc por exemplo: revisão das palavras erradas, destaque em textos das palavras escritas corretamente, exercícios de ortografia para reforçar a memorização da escrita correta.
Para letra ilegível: atividades em caderno de caligrafia.
Para trocas de letras, como f/v, l/u, m/n, t/d, j/g, e/i etc.: trabalhar com exercícios de pronúncia, leituras em voz alta, enfatizando o som de cada vogal. Explicar algumas regras de ortografia de uso de letras. Realizar exercícios de ortografia com listas de palavras para ajudar na memorização da escrita correta e posição de letras nas palavras.
Para escritura de palavras conforme a linguagem fonética e falada: estabelecer a diferença entre fala e escrita. Analisar diferentes textos em linguagem culta, mostrando a escrita correta das palavras e esclarecendo que há expressões somente da fala. Recordar com os alunos o que é radical da palavra. Treinar em textos e frases produzidos pelos alunos.
Para translineação: explicar as regras de partição de sílabas. Fazer exercícios com listas de palavras, enfatizando os dígrafos separáveis e inseparáveis.
Para ausência de clareza e coesão: analisar diversos textos, enfatizando a necessidade de deixar claro para o leitor aquilo que queremos que ele entenda, mostrar a utilidade das conjunções e outros elementos de coesão, como os pronomes. Enfatizar nos textos e nas falas que o pensamento, representado em textos escritos, deve ter começo e meio e fim. Escrever e reescrever textos curtos ou mais longos, individual e coletivamente, treinando elementos de coesão e clareza.
Para erros de concordância: analisar nos diversos textos as flexões de número e gênero, enfatizando a concordância do verbo com o sujeito e do substantivo com artigos e adjetivos, mostrando para os alunos o que é considerado erro na norma culta.
Para conjugações verbais equivocadas, por exemplo: cantaram em vez de cantarão: trabalhar com a conjugação dos diferentes tempos verbais, analisando frases e textos. Realizar exercícios de conjugação verbal utilizando os verbos mais usados e pelos alunos, mostrar lista de verbos e suas conjugações no pretérito perfeito e futuro do presente, na terceira pessoa do plural. Mostrar que “am” e “an” raramente aparecem em outras terminações em outras palavras.
Para ausência de acentuação: analisar nos diversos textos o uso dos acentos e explicar os porquês dos usos, conforme as regras do padrão culto da língua materna, dar ênfase às palavras proparoxítonas e acentos diferenciais, bem como acentuação que diferencia conjugações verbais na 3ª pessoa do singular e 3ª pessoa do plural.
Para melhorar a escritura de textos em geral: leituras de livros de todos os tipos, incentivo à leitura de periódicos, atividades de leitura de reportagens em aula, cópia, leitura e escrita de frases, parágrafos e textos, sempre com análise das palavras e idéias, realização de pesquisas em dicionários, livros, periódicos e internet, reescrita de textos individual e coletivamente, trabalhos em dupla e em grupos, além das tarefas individuais.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Revista Nova Escola – nº 220, Ed. Abril, março, 2009
A Formação Social da Mente, Lev Vigotski, 224 págs.,Ed. Martins Fontes
Aprendizagem Escolar e Construção do Conhecimento, César Coll, 160 págs.,Ed. Artmed
Internet: Em: educação.prefeitura.sp.gov.br, na seção Biblioteca Pedagógica, o documento Aprender os Padrões da Linguagem Escrita de Modo Reflexivo, sobre como realizar diagnóstico de produção textual
ESTUDO DA PONTUAÇÃO
1. A frase abaixo está sem sinais de pontuação. E tu deverás copiá-la no caderno e pontuá-la para que ela fique com sentido.
Um fazendeiro tinha um bezerro e a mãe do fazendeiro era também o pai do bezerro.
2. Veja a importância que os sinais de pontuação têm em nossos textos escritos. Sem a pontuação, um texto escrito fica muito confuso, pois as frases se misturam, prejudicando o sentido.
1) O sobrinho fez a seguinte pontuação:
Deixo meus bens a minha irmã? Não! A meu sobrinho. Jamais será paga a conta do alfaiate. Nada dou aos pobres.
2) A irmã chegou em seguida. Pontuou assim o escrito:
Deixo meus bens a minha irmã. Não a meu sobrinho. Jamais será paga a conta do alfaiate. Nada dou aos pobres.
3) O alfaiate pediu cópia do original. Puxou a brasa pra sardinha dele:
Deixo meus bens à minha irmã? Não! A meu sobrinho? Jamais! Será paga a conta do alfaiate. Nada dou aos pobres.
Aí, chegaram os descamisados da cidade. Um deles, sabido, fez esta interpretação:
Deixo meus bens à minha irmã? Não! A meu sobrinho? Jamais! Será paga a conta do alfaiate? Nada! Dou aos pobres.
Assim é a vida. Nós é que colocamos a pontuação. E isso faz a diferença.”
(autor desconhecido)
Uma outra história:
"Deixo os meus bens a meu irmão não aos ricos nada aos pobres"
Como todos estavam interessados na herança, cada um pontuou a frase de forma a obtê-la.
Copiando a frase no caderno, tu deverás pontuá-la, favorecendo:
Os pobres: Deixo os meus bens a meu irmão não aos ricos nada aos pobres.
Os ricos: Deixo os meus bens a meu irmão não aos ricos nada aos pobres.
O irmão: Deixo os meus bens a meu irmão não aos ricos nada aos pobres.
ESTUDO DOS VERBOS - MODO INDICATIVO
Eles cantaram
Eles dormiram
Eles inventaram
Eles estudaram
Eles foram
Eles desfilaram
Eles jogaram
Eles venderam
Eles comeram
Futuro do Presente
cantarão
dormirão
inventarão
estudarão
viajarão
desfilarão
jogarão
venderão
comprarão
TU e ELE (VOCÊ)
Tu contribuis ele contribui
Tu permites ele permite
Tu contrais ele contrai
Tu possuis ele possui
Tu diluis ele dilui
VERBOS CANTAR E DORMIR
PRETÉRITO PERFEITO
eu cantei
tu cantaste
ele cantou
nós cantamos
vós cantastes
eles cantaram
dormi
dormiste
dormiu
dormimos
dormistes
dormiram
---------------------------
PRETÉRITO IMPERFEITO
cantava
cantavas
cantava
cantávamos
cantáveis
cantavam
dormia
dormias
dormia
dormíamos
dormíeis
dormiam
PRETÉRITO MAIS-QUE-PERFEITO
eu cantara
tu cantaras
ele cantara
nós cantáramos
vós cantáreis
eles cantaram
dormira
dormiras
dormira
dormíramos
dormíreis
dormiram
PRESENTE
eu canto
tu cantas
ele canta
nós cantamos
vós cantais
eles cantam
durmo
dormes
dorme
dormimos
dormis
dormem
FUTURO DO PRESENTE
eu cantarei
tu cantarás
ele cantará
nós cantaremos
vós cantareis
eles cantarão
dormirei
dormirás
dormirá
dormiremos
dormireis
dormirão
FUTURO DO PRETÉRITO
cantaria
cantarias
cantaria
cantaríamos
cantaríeis
cantariam
dormiria
dormirias
dormiria
dormiríamos
dormiríeis
dormiriam
1. A gripe suína .................. a população brasileira atualmente. (preocupar)
2. A gripe .......... transmitida pela saliva. (ser)
3. No RS ................. dois casos de gripe suína..................... (existir – confirmar)
4. O estado .................. com a seca. (sofrer)
5. Na semana que vem, ................... avaliação.(fazer)
6. Ontem não ................ calor. (fazer)
7. Eles ..................... bola ontem, e elas ......................... amanhã. (jogar)
8. Os filhos ..................... presentes para as mães, e .................... para os pais em agosto. (comprar)
9. Eles ....................... sábado, por isso não...................... amanhã. (sair)
10. ............................. as classes, e ......................... os vidros. (limpar)
Escrever quatro linhas, um parágrafo, usando somente verbos no pretérito, na terceira pessoa do plural (eles). Tu deverás inventar frases:
Escrever quatro linhas, um parágrafo, usando somente verbos no futuro, na terceira pessoa do plural (eles). Tu deverás inventar frases:
PROJETO GENTILEZA GERA GENTILEZA
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO RIO GRANDE DO SUL
10ª COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIO Dr. ROMÁRIO ARAÚJO DE OLIVEIRA
Dados de Identificação
1.1 Título do Projeto: Gentileza gera gentileza.
1. 2 Escola de Aplicação: E.E.E.M. Dr. ROMÁRIO ARAÚJO DE OLIVEIRA.
1. 3 Público Alvo: Alunos da 6ª série do Ensino Fundamental. Professores e Funcionários da Escola.
1.4 Professora Idealizadora: Thaiana Machado dos Anjos.
1.5.Professora coordenadora: Mariléia Marchezan
1.5 Professores envolvidos: Todo o corpo docente da Escola.
1.6 Período de desenvolvimento: De abril a dezembro de 2009.
2 Justificativa
Ser gentil é saber ouvir com atenção o outro, ser tolerante, respeitar a opinião das pessoas, aceitar os outros como são, reconhecer no outro a oportunidade de aprender, utilizar as “palavras mágicas”: obrigada, com licença, por favor, desculpa, bom dia, boa tarde, boa noite... Portanto, há várias maneiras de ser gentil, e o que se percebe atualmente é que as pessoas estão esquecendo o que significa ser gentil e que pequenos atos gentis podem transformar o nosso cotidiano nos encorajando a seguir em frente.
Partindo destas constatações, o presente projeto tem por finalidade despertar na nossa comunidade escolar a importância de conviver com os outros de forma gentil e respeitosa para que nossa Escola torne-se um lugar prazeroso de aprendizagem, de construir amizades e viver feliz!
3 Objetivos
3.1 Envolver, a princípio, a área de Língua Portuguesa no Projeto, esperando contar com a adesão de outros professores de outras áreas.
3.2 Desenvolver e construir valores entre os alunos e a Comunidade Escolar.
3.3 Questionar os valores vigentes, buscando novos comportamentos.
3.4 Conhecer a biografia do Profeta Gentileza como um exemplo de vida.
3.5 Reconhecer em nossa comunidade pessoas que pregaram a gentileza.
Marisa Monte
Mas, por que ser gentil? Porque é comprovado que gestos de gentileza, isentos da busca de recompensa, melhoram a saúde mental, a auto-estima e a sensação de bem-estar de quem os pratica.
Ser gentil é o que separa o joio do trigo em grande parte das relações humanas. Se uma pessoa não é gentil com alguém mais simples, o que faz você pensar que ela seria gentil com você? Ser gentil pode ser aprendido. Ninguém nasce gentil. Por isso, você pode ser mais gentil. Cada um de nós se torna mais gentil com o tempo, quando observamos os resultados que outras pessoas têm na vida, sendo grosseiras, ou usando gentilezas. Não se trata de um método rudimentar de toma-lá-dá-cá, mas sim algo que conquistamos aos poucos, com elegância e sem termos em mente o retorno de quem quer que seja.
OBSERVAR NO TEXTO “SER GENTIL” E NA MÚSICA “GENTILEZA”:
Uso de letras maiúsculas e minúsculas: usamos letras maiúsculas para iniciar período e em nomes próprios. Exemplo: Profeta Gentileza, Marisa Monte, Rio de Janeiro, Viaduto do Caju, Niterói, Alegrete, Ana, Teves, etc.
Usamos letras minúsculas nas demais palavras: verbos, adjetivos, substantivos comuns, preposições, artigos etc., que não estão iniciando frase nova, ou seja, período novo.
Exemplos: gentil, amar, gentileza, gente, alguém etc.
Margens e parágrafos: a importância de fazer parágrafos e alinhar as margens na folha.
Sinais de pontuação: pontos finais e vírgulas: como ficaria o texto sem sinais de pontuação.
Exemplos analisados e pontuados com os alunos:
ANA COMPRA CHOCOLATE
Sem pontuação
ANA COMPRA CHOCOLATE.
Frase afirmativa
ANA COMPRA CHOCOLATE?
Frase interrogativa
ANA, COMPRA CHOCOLATE.
Chamo Ana e falo com ela, afirmando.
ANA, COMPRA CHOCOLATE?
Chamo Ana e faço uma pergunta para ela.
ANA COMPRA CHOCOLATE!!!
Frase exclamativa
ANA COMPRA CHOCOLATE, BALAS, BISCOITOS...
As reticências indicam continuação
Atividade para casa: copiar um pequeno texto no caderno, pode ser reportagem, história. Cuida margens, parágrafos e uso de letras maiúsculas e minúsculas. 10 linhas.
Existem tantas datas festivas, tantos dias comemorativos: Dia das Mães, dos Namorados, dos Pais, do Índio, da Mulher, Dia disso, Dia daquilo e até Dia das Bruxas e ainda o Dia da Mentira. Por que, então, não lançarmos o “Dia da Gentileza”? E este será um dia para nos dedicarmos a planejar gentilezas e fazê-las às pessoas durante todo o dia. Se tu acordas cedo e vais para a escola, neste dia não vale simplesmente sair batendo a porta. Neste dia tu serás gentil com as pessoas com quem moras, perguntando como passou a noite ou preparando seu café da manhã.
Observação:
Ao sair de casa, procura ser gentil com todas as pessoas que encontrares no teu caminho. Cumprimenta sorrindo o vizinho, pergunta como ele está. Sê gentil na escola com os colegas, professores e funcionários. Se fores para a escola de ônibus, sê com o motorista e com o cobrador. E se fores comprar algo logo cedinho, sê gentil com o balconista e assim por diante.
Se por acaso alguém não retribuir, procura ser gentil também com essa pessoa, pois ser gentil neste dia independe do tratamento que te derem. Planeja as gentilezas que farás e para quem, mais ou menos assim: “hoje vou trazer uma flor para a minha mãe” ou “vou deixar um bilhete simpático para a professora de História” ou “vou dar um telefonema para a minha amiga que tem andado tão deprê ultimamente e direi a ela que adoraria vê-la sorrindo de novo”...As idéias são inúmeras, será uma delícia “bolar” formas inesperadas de ser gentil com alguém. Desafio: passa um dia inteiro sendo gentil com todas as pessoas que encontrares em teu caminho, indiscriminadamente, até com aqueles que não costumam ser gentis. Vê até que horas tu consegues ser gentil e com quantas pessoas tu foste atencioso e simpático. Verás as pessoas se surpreenderem com teu gesto e serem gratas a ti pelo pequeno gesto de gentileza. Elas ficam emocionadas e com vontade de retribuir.
Atividade para casa:
Pesquisar palavras escritas com SS e Ç. Tu deverás encontrar pelo menos 10 palavras de cada.
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A Gentileza é CONTAGIOSA e GRATIFICANTE!!! Não dá vontade de parar!
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ESTUDO DA GRAMÁTICA:
1 .CIRCULAR TODOS OS VERBOS NO TEXTO.
2. LISTAR OS VERBOS DO TEXTO, IDENTIFICANDO OS TEMPOS VERBAIS BÁSICOS: PRETÉRITO, PRESENTE E FUTURO. SEPARAR EM UMA OUTRA LISTAGEM OS VERBOS QUE ESTIVEREM NAS FORMAS NOMINAIS: INFINITIVO, GERÚNDIO E PARTICÍPIO.
Verbos nas formas nominais:
INFINITIVO: terminação R
Cantar, vender, partir
PARTICÍPIO: terminação ADO - IDO
Cantado, vendido, partido
GERÚNDIO: terminação: NDO
Cantando, vendendo, partindo
Observação: os verbos são conjugados conforme as pessoas do discurso:
EU – TU – ELE – NÓS – VÓS - ELES
EU - 1ª pessoa singular NÓS – 1ª pessoa plural
TU – 2ª pessoa singular VÓS – 2ª pessoa plural
ELE – 3ª pessoa singular ELES – 3ª pessoa plural
Continuação dos exercícios:
3. Conjugar, no Presente do Modo Indicativo, o verbo cantar, nas três pessoas do singular e nas três pessoas do plural:
RESPOSTA:
Eu canto
Tu cantas
Ele canta
Nós cantamos
Vós cantais
Eles cantam
4. Conjugar, em um tempo Pretérito, o verbo vender, nas três pessoas do singular e nas três pessoas do plural.
Resposta:
Pretérito perfeito
Vendi
Vendeste
Vendeu
Vendemos
Vendestes
Venderam
Pretérito imperfeito
Vendia
Vendias
Vendia
Vendíamos
Vendíeis
Vendiam
Pretérito Mais-que-perfeito
Vendera
Venderas
Vendera
Vendêramos
Vendêreis
Venderam
clássicos
ações
necessidade
aspirações
nossas
composição
passo
gerações
processo
espaço
pessoas
construção
professor
participação
possibilitando
produção
depressões
comunicação
disso
lançarmos
passa
instrução
assim
concepção
passou
sensação
nesse
continuação
essa
relações
grosseria
gestação
possui
composição
passeio
pedaço
assento
(lugar de sentar)
caça
assimilar
açoite
assembleia
caçador
interesse
porção
acesso
atenção
assado
açúcar
assustado
pedação
possa (verbo poder)
palhaço
massa
valorização
amassado
lição
amasso
seção (divisão/departamento)
passeio
superação
passarinho
lançarmos
a
possuem
criança
sessão (intervalo de tempo)
comemoração
cessão(verbo ceder: doar/dar)
Gonçalves
Observação: usamos o Ç somente antes de A, O e U.
Exemplos: açude, criança, açoite
apressados
proposições
grosseiros
coração
assuntos
força
lembrança
continuação
taça
ração
cooperação
raça
passagem
palhaço
passeio
criança
pássaro
caçada
cassino
caçador
sessão
criançada
massa
coração
assado
comunicação
processo
canção
necessidade
maçã
Observação: o Ç só é usado antes de A, O e U.
Exemplos: maçã, palhaço e capim-açu
abadessa
onça
abelissauro
moça
abissal
carroça
acessão(concordar)
caroço
acessar
traça
acessível
praça
acessórios
consagração
admissão
endereço
agressivos
ação
amassar
lembrança
amasso
almoço
Andressa
apresentação
antecessor
mudança
apressado
semelhança
assassinar
força
assassinato
edição
assassino
intenção
assim
opções
assinado
ações
assinatura
instalação
assistência
população
assistir
começa
assunto
animação
assunto
pedaço
carrossel
paçoca
cessão (ceder/dar)
palhaçada
classe
participação
classificar
canção
demissão
perfeição
dinossauro
março
disso
balançar
expressar
atenção
grosseiro
educação
impressão
criação
interesses
correção
Jéssica
seção(divisão/departamento)
massagem
dança
missão
abolição
missionário
aberração
missões
abençoar
nessa
abfeção
nessa
diferença
nossas
adição
osso
subtração
ouvisse
negação
passadeiro
multiplicação
passageiro
designação
passaporte
segurança
passarela
caracterização
passarinho
nutrição
pêssego
classificação
pessoa
pontuação
pessoal
abençoado
possa
movediça
possibilidade
moças
possui
alfabetização
possui
presença
professor
prevenção
sessão(de filme/tempo)
confiança
soubesse
reação
sucessor
preposições
Vanessa
premonição
vassalos
translação
vassoura
aço
progresso
imaginação
passarão
lançamento
depressão
edição
fracasso
França
Andressa
maçã
Vanessa
manutenção
Jéssica
calça
assunto
construção
vassoura
musculação
estivessem
administração
essência
revolução